（三）自我实现论
自我实现论（self-actualization theory）是人本主义心理学个性发展理论的核心。马斯洛的需要层次理论是自我实现论的心理动力学基础。马斯洛认为，每个个体天生都有自发追求潜能实现的内在倾向，只有潜能得到充分发挥，个体才会感到满足。当个体较低层次的需要得到基本满足之后，便会转向追求更高层级的需要。根据马斯洛的需要层次理论，自我实现是人最高层次的需要，也是人生追求的最高目的。然而，在实际的生活中，并不是每个人都能达到最高层次的需要，完成自我实现。
三、人本主义心理学派的学前教育观点
人本主义心理学尊重人本身的价值，关注人潜能的发挥和自我的实现，对教育具有重要意义。接下来着重介绍人本主义心理学派创始人马斯洛有关学前教育的主要观点。
（一）教育的目的
在马斯洛看来，教育的目的是关于“人的目的”，是从根本上“唤醒存在的价值”，促进“完美人性的形成”，使得“个人达到所能达到的最高度的发展”。即教育旨在帮助个体发现自己存在的价值，日臻完善，达到最佳状态。
（二）教育者应尊重并促进儿童的“自我同一性”
现实生活中，许多家长经常逼迫孩子做些违背本意的事情，使得“孩子弄不清楚自己内在的呼声”。在这种教养方式下，许多孩子做的事情都“以外部标准（如我爸爸说的）为依据，从选择食物和服装到价值伦理判断都是如此。”[13]然而，“自我同一性”要求儿童“找出真实愿望和特征是什么，并生活在一种方式中使它们能表现出来。”那些对父母言听计从、循规蹈矩的孩子，缺乏倾听自身内在信号的能力，无法达成“自我同一性”，逐步会丧失他们可贵的创造性。马斯洛指出，儿童应该学会抵制不良社会风气、陈规旧俗带来的影响，真实、忠诚地面对自己，使其言行成为“内在感受真实而自发的表现。”