(二)对园本课程的认识和理解
梳理关于园本课程的不同理解,可以发现,园本课程是在国家课程文件精神的指引下,由幼儿园根据本园特点、幼儿需要和教师优势,充分挖掘本土与本园资源,以本园教师为主体,以幼儿园为基地进行课程开发,并在幼儿园中实施的课程。可见,园本课程是在幼儿园现实的根基上成长起来的,最能体现幼儿园特点,也是最适宜于幼儿园的课程。
园本课程具有适宜性、过程性、动态性、持续性、民主性、独特性等特点。其中,适宜性是指根据本园特点,突出本园优势,服务于本园幼儿和教师。过程性是指注重园本课程开发和发展的过程,使得过程与结果紧密相依,包含了课程设计、实施、评价和管理一系列整体过程。动态性是指园本课程的发展是一个不断调整和完善的过程,需要不断发现和总结课程实践当中的闪光点。持续性是指园本课程的发展是一个长期的过程,不是短时间内就能够完成的,需要一批又一批教师的共同努力。民主性是指园本课程不是狭隘的“本园课程”,而是需要充分吸纳各方面相关人士,充分发挥教师的主观能动性。教师是园本课程建设和实践的主体,只有发动广大教师,调动教师的实践积极性才有可能将理论的课程转化为现实的课程。独特性是指每个幼儿园的“本”是各不相同的,因此园本课程开发不可能有统一、固定的模式,而应该是多样化的,体现为自身的特色。需要注意的是,这里的特色并不是“特长”,而恰恰是“园本”和“传统”的更深层的反映。