2.幼儿智力开发运动
20世纪50年代末，世界处于技术革新时期，加之受到苏联“人造卫星上天”的冲击，美国开始反省本国教育的失误。结构主义教育理论倡导者布鲁纳主张，只要学科教材适合儿童发展的阶段，并按照儿童理解的方式加以组织和表达，则任何学科都可以用某种方式有效地教给处在任何发展阶段的任何儿童。这种主张对学前教育的智力开发和科学教育产生了深远的影响。
1963年，美国科学促进协会在科学工作者和教师共同协助下出版了适用于幼儿园和小学低年级的《科学教育新闻》，主张在学习科学的过程中，为使儿童获得一定的基础技能和能力，提供一些经验是十分必要的[6]。广播电视节目“芝麻街”主要面向学前儿童，通过每天1小时的幼儿节目，快速反复地教幼儿数数（1-10）、识别字母（A-Z）和图形，深受广大幼儿喜爱。
在智力开发运动中，各种旨在促进幼儿智力发展的学前教育研究计划和学前教育实验不断出现，比较有代表性的有佩里学前教育研究计划和皮亚杰理论的学前教育实验。前者是20世纪60年代由海伊斯科普教育基金会组织、魏卡特领导、探讨学前教育成效的一项长期跟踪研究计划，后者包括将皮亚杰认知发展理论应用于学前教育实践的一系列教育实验。这些方案付诸实践后，大都宣称取得了一定成效。